61645

1. ด้านปริมาณ จัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการ จำแนกเป็น 2 กิจกรรม ดังนี้
กิจกรรมที่ 1 อบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โดยมีผู้เข้าร่วมกิจกรรม จำนวนทั้งสิ้น 479 คน แบ่งการประชุมออกเป็น 2 รุ่น ๆ ละ 4 วัน ประกอบด้วย
กลุ่มเป้าหมาย จำนวน 449 คน
1) ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานคร ตำแหน่งครูผู้ช่วย - ครู วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ (ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาล) จำนวน 429 คน
2) ข้าราชการกรุงเทพมหานครสามัญ ตำแหน่งนักวิชาการศึกษา ระดับปฏิบัติการ-ชำนาญการพิเศษ จำนวน 20 คน
ผู้เกี่ยวข้อง จำนวน 30 คน/รุ่น
1) เจ้าหน้าที่ 20 คน/รุ่น
2) วิทยากร 10 คน/รุ่น
กิจกรรมที่ 2 ประชุมเชิงปฏิบัติการติดตามผลผลการนำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยไปใช้ โดยมีผู้เข้าร่วมกิจกรรม จำนวนทั้งสิ้น 479 คน แบ่งการประชุมออกเป็น 2 รุ่น ๆ ละ 2 วัน ประกอบด้วย
กลุ่มเป้าหมาย จำนวน 449 คน
1) ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานคร ตำแหน่งครูผู้ช่วย – ครู วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ (ครูผู้สอนระดับชั้นอนุบาล) จำนวน 429 คน
2) ข้าราชการกรุงเทพมหานครสามัญ ตำแหน่งนักวิชาการศึกษา ระดับปฏิบัติการ-ชำนาญการพิเศษ จำนวน 20 คน
ผู้เกี่ยวข้อง จำนวน 30 คน
1) เจ้าหน้าที่ 20 คน/รุ่น
2) วิทยากร 10 คน/รุ่น
2. ด้านคุณภาพ
2.1 โรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานครสามารถพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยที่มุ่งพัฒนาเด็กปฐมวัยไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
2.2 ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานครสามารถนำความรู้ด้านการจัดการเรียนรู้ระดับปฐมวัย ไปจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยในสังกัดกรุงเทพมหานครอย่างมีคุณภาพ
2.3 เด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนาสู่การเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดีมีวินัย ภูมิใจในชาติและมีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ

1. โรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยที่มุ่งพัฒนาเด็กปฐมวัยไปสู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
2. ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานคร สามารถนำความรู้ด้านการจัดการเรียนรู้ระดับปฐมวัย ไปจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยในสังกัดกรุงเทพมหานคร
3. เด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนาสู่การเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดีมีวินัย ภูมิใจในชาติและมีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ

พิมพ์*******

สำนักการศึกษาเป็นหน่วยงานหลักของกรุงเทพมหานคร มีบทบาทสำคัญในการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนในสังกัดและเล็งเห็นความสำคัญของการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ โดยให้ความสำคัญกับการบริหารจัดการศึกษาอย่างจริงจังและเป็นไปตามนโยบายปฏิรูปประเทศไทยตามแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา (ฉบับปรับปรุง) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570) หมุดหมายที่ 12 ไทยมีกำลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคต โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียนทุกช่วงวัยได้รับการพัฒนาในทุกมิติ ทั้งในด้านโอกาสความเท่าเทียม ความเสมอภาค ความปลอดภัย และมีสมรรถนะที่สำคัญจำเป็นในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนา ศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ กำหนดเป้าหมายของการพัฒนาการ ศึกษาในระยะ 20 ปีโดยเป้าหมายหนึ่งคือ ประชากรทุกคนเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ และมาตรฐานอย่างทั่วถึง ส่วนเป้าหมายย่อยส่วนที่เกี่ยวข้อง คือ “เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการสมวัย ประชากรทุกคนมีโอกาสได้รับบริการทางการศึกษาตั้งแต่ปฐมวัยถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือเทียบเท่าที่มีคุณภาพและมาตรฐาน มีการปรับระบบการบริหารการศึกษาปฐมวัย (3 - 5 ปี) ให้มีคุณภาพ และมาตรฐาน และพัฒนาหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวัย สมรรถนะ เด็กปฐมวัยที่สอดคล้องกับมาตรฐานอาเซียนและระดับสากล เพื่อการพัฒนาคุณภาพ และพัฒนาการรอบด้านสมวัยของเด็กปฐมวัย
สำนักการศึกษาจึงเห็นถึงความจำเป็นในการส่งเสริมสถานศึกษาให้จัดประสบการณ์เรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 ซึ่งกำหนดให้สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยมีหน้าที่จัดการศึกษาให้แก่เด็กปฐมวัยอย่างมีคุณภาพและทั่วถึง รวมทั้งจัดให้มีการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กปฐมวัยที่เหมาะสมอย่างต่อเนื่อง จึงจำเป็นต้องพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีองค์ความรู้เพื่อนำไปพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยให้มีมาตรฐานและคุณภาพต่อไป